TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS.— En un esfuerzo por ampliar el impacto del programa estatal Chiapas Puede, el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Chiapas (Cecytech) y el Telebachillerato Comunitario (TBC) integraron a su personal administrativo en acciones concretas para combatir el rezago educativo en la entidad.

Como parte de esta estrategia, trabajadoras y trabajadores administrativos concluyeron el Curso de Formación al Docente Alfabetizador, impartido en línea a través de un MOOC diseñado por la Benemérita Universidad Autónoma de Chiapas (Unach). Esta capacitación busca que el personal se convierta en agente alfabetizador, con la capacidad de aportar desde sus funciones a la educación comunitaria.

El director general del Cecytech, Luis Guadalupe Morales Ángeles, celebró este paso y resaltó la participación de la secretaria técnica del organismo, Farah Olguín Navarrete. “Su compromiso institucional trasciende las funciones administrativas y fortalece la labor educativa en beneficio de la comunidad”, afirmó.

De acuerdo con Morales Ángeles, la incorporación del personal administrativo a procesos formativos muestra la determinación del Cecytech y del TBC por consolidar una cultura de mejora continua, donde todas las áreas sumen a la transformación educativa y social de Chiapas.

En ese mismo sentido, Olguín Navarrete expresó que esta experiencia representa “una valiosa oportunidad de contribuir desde la gestión institucional, al tiempo que reafirma que el compromiso con la alfabetización trasciende las aulas y puede generar un impacto social profundo”.

Este reconocimiento al esfuerzo del personal forma parte de la estrategia de ambos organismos educativos para fomentar la participación activa en el programa Chiapas Puede, una iniciativa impulsada por el Gobierno del Estado con el objetivo de erradicar el rezago educativo mediante el trabajo solidario y la formación de alfabetizadores comunitarios.

Con este tipo de acciones, el Cecytech y el TBC reiteran su compromiso con la educación como motor de transformación social, reforzando su convicción de que la inclusión y la formación integral no son tareas exclusivas del aula, sino una responsabilidad institucional compartida.